广州教育集团化办学有效地缩小了区域、城乡、校际的差距，破解基础教育发展不平衡不充分的问题，满足适龄儿童“上好学”的需求，回应了老百姓对优质教育的渴求。

　　2017年，广州市全力推进集团化办学。截至2021年底，全市基础教育阶段共成立教育集团111个，涵盖中小学幼儿园各学段；全市加入集团化办学的相对薄弱学校和农村学校超过240所。2022年1月，广州市21个教育集团被评为省级优质基础教育集团培育对象，位居全省第一。全市公办义务教育标准化学校覆盖率达到100%，广州市高考成绩继续保持全省领头羊的位置，集团化办学有力推动了全市基础教育优质均衡发展。

　　纵观广州教育集团发展之路，可以用“均衡”“优质”“强师”“责任”四大关键词概括，优质核心校意志坚定、体魄强健，向薄弱校“输血”——运送营养、精神引领，提升成员校“体质”，最终能够自我“造血”。

　　均衡

　　广州的教育集团如雨后春笋般破土成林，全市教育集团达111个。教育集团从办好每一所学校和促进学生健康成长、全面发展的角度出发，优化配置教育资源，规范办学行为，大力实施素质教育，整体提升义务教育水平和质量，响应了民众均衡优质教育资源的呼声。教育集团与乡村的碰撞，在扩大优质资源享受群体、促进教育公平上发挥了重要作用。

　　过去，广州地区部分乡村学校的教育面临新“读书无用论”与“择校热”并存的困境。一方面，随着生活改善，部分家庭收入增加，“读书无用论”蔓延，部分学生学习不积极、不重视；另一方面，一些家长把孩子从农村转到城市就读，学习基础好的学生大量流失，学生走得越多，学校教师超编问题就越严重，优秀教师补充不进来，学生更留不住。

　　自2017年以来，广州市教育研究院以学科教研员为核心力量组建了项目组，项目组遴选市区优质学校或学科优秀团队作为引领，以“6（温泉集群6所小学）+2（温泉集群2所中学）+N（城区学校或学科团队）”模式推动乡村学校集群化发展。以教研机构为桥梁实现资源整合，引入教育信息化技术手段，推进中心城区优质教育资源向外围城区辐射延伸，以市域范围内的优质学校、学科优秀团队、学科名师为引领，逐步探索具有广州城市特色的城乡义务教育集群化发展实践模式。这种以教研机构为龙头进行资源整合的模式突破了地缘限制，扩大了优质教育资源总量，更好地促进基础教育优质均衡发展。

　　在广州各区的优质教育资源均衡化中，教育集团的作用不容小觑。

　　优质

　　质量是每一个教育集团、每一所学校的生命线。在集体化办学的过程中，广州的教育集团“八仙过海，各显神通”，根据自身特点，深入探索集团内校际资源共享、教研交流与合作，发挥教育集团整体优势，挖掘成员校文化内涵，丰富校园活动，提升教学质量。

　　铁一中学番禺校区于2012年建成，时任总校党委书记的周伟锋主动请缨去番禺校区做“开荒牛”，带着教导主任等十来位骨干，加上全国招聘的老师办学招生。学校配备高级天文台、水生生态探究园，20间独立的练琴房，大型舞蹈、管乐与合唱排练厅等，多方面满足学生的课外活动需求。第一届高三学生重本率达到38%，第二届58%，第三届80.5%，现在稳定在85%以上。

　　随着亚运城入住人口的增多，铁一复制这套办学模式，于2018年、2020年相继开办广铁一中天成中学、广铁一中天峰中学。集团内学校实行“五统一”管理：统一办学理念、统一育人目标、统一管理模式、统一校园文化、统一质量监控。在教学上实现同教材、同教辅、同进度、同考试、同教研，全方位保证教育教学质量，让亚运城30万居民都能享受到铁一的优质教育资源。

　　截至2021年，铁一教育集团已经有10所成员校，覆盖越秀区、番禺区、白云区、黄埔区、清远市，在艺术、体育、科技教育等方面也硕果累累，被誉为“校风优良、人文浓郁、学生青睐、家长信赖”的精品名校。

　　强师

　　老师是教育集团的“血浆”，如何保障每个老师的教学质量，调动每个老师的积极性和上进心，是教育集团面对的挑战。

　　从“教学初体验”到英语教学骨干、班主任、英语科组长、广州市青年教师阅读教学大赛一等奖获得者，佘欣然只用了5年。

　　2015年从中山大学毕业后，佘欣然来到黄埔区怡园小学任英语老师。学校实行“青蓝工程”，她与有20多年教龄的戴虹结为师徒。除了日常的上课、教学，师徒还开展低年级教学研究。学校的英语科组承担了区、市的教研任务，这些给了佘欣然很多成长机会。她参与科组“单元模块整体教学”教研，得到很多在广州、深圳、上海等地的教师培训机会，不断上校、区、市级公开课，不停地磨课，对于英语教学逐渐有了自己的想法。讲小老鼠的绘本故事，佘欣然配上地图板书，加上动词短语中的介词，让学生们复述故事时，语言变得更为准确和流畅。

　　2017年9月，佘欣然已经成长为英语科组长，也开始带徒弟。她鼓励新入职的老师多参加公开课，陪着她们磨课，拉着她们剪教学视频，并分享给科组老师，把传帮带精神传递下去。

　　统一招聘、培训、同教研、同备课，是不少教育集团内教师成长的常态。此外，作为集团化办学的重要组成部分，教师流动是实现教育公平、提升整体教育水平的重要途径。海珠、黄埔、天河、白云、花都等各区先后建立机制，探索教师合理流动。

　　责任

　　在教育集团核心学校的校长口中，出现最多的一个词是“责任”。在他们看来，作为优质学校，辐射、输出本校的资源与能量，帮助提升其他学校的教育教学水平，尽可能让更多孩子得到更好的教育，是他们不可推卸的社会责任。

　　教育集团的校长们还认为，自己肩负传播先进教育理念的责任，让教育回归本质，让每个孩子得到尊重和全面发展。

　　大学教授当小学校长，刘良华的追求是让孩子们在学校有尊严地生活：“让每一个孩子发出自己的声音，让每一个站起来回答问题的学生有尊严地坐下。”

　　这需要老师学会赏识每一个学生，需要老师在课堂上给予学生反馈时，由定性式回应转化为描述性反馈。2019年6月起，广州市第二实验小学教育集团正式启动集团教学改革，开始采用“用钢笔录像的叙事评课”与“基于视频图像分析的课例研究”两种教研方式。“我们不鼓励老师们说‘回答得不错，请坐！’，而是希望老师们能够记录孩子回答中的某几个关键词，并复述孩子的回答，这就是对孩子最大的尊重。”刘良华说。

　　老师们留心课堂反馈等细节，能让孩子们收获更多鼓励和被关注的感觉。教师的责任心正是由这些点点滴滴体现出来。