北京时间7月23日，美国费城，又一个历史性的“中国时刻”。
2026年国际数学家大会开幕式上，中国数学家邓煜、王虹获得菲尔兹奖。这是中国籍数学家的首度登顶，铸造中国数学迈向世界巅峰的里程碑。
聚光灯外，人们同样关注邓煜的成长经历——在深圳出生长大，是土生土长的广东人。
无独有偶，近年来在人工智能领域声名鹊起的“AI三杰”——Kimi创始人杨植麟、DeepSeek创始人梁文锋、人工智能领域杰出科学家何恺明，同样来自广东。他们在广东完成了完整的基础教育，随后走向研究的前沿、技术的巅峰与科学的旷野。
群星闪耀时，光芒照山河。从菲尔兹奖到“AI三杰”，一个问题自然浮现：广东拔尖创新人才培养的密码究竟是什么？为何“盛产”顶尖人才？答案，或许就藏在他们成长的轨迹里。
呵护热爱让学生攀得更高
天才的诞生，要从善于发现的“慧眼”开始。
2001年暑假，一群小学毕业生走进深圳高级中学（下称“深高”）数学奥林匹克夏令营，邓煜便是其中之一。这里也是他“数学人生”的起点。
夏令营由深高教师冯跃峰推动举办。这位全国知名奥数教练对于“好苗子”有着敏锐嗅觉：彼时初来深高任职三年，就培养出了全国高中数学联赛一等奖得主、全国高中数学冬令营银牌获得者等优秀学生。
在这场夏令营中，冯跃峰很快就“相中”了邓煜。他发现，邓煜专注度极高，能全身心沉浸到解题和思考中；领悟力极强，无论多么难的数学题，他都能提出独到见解。
灵机一动的“独到”，恰恰是创新精神的“火种”。
自初二起，冯跃峰开始对邓煜进行单独培养。每个周末和寒暑假，邓煜都会坚持到冯跃峰家中学习，直到高中结束。
如今回想起在广东的求学时光，邓煜仍觉温馨：“这段经历对我特别重要，我非常怀念、感谢冯老师。”
基础教育作为国家教育体系的基石，是培养人才、促进社会公平、支撑长远发展的核心环节。
“这次邓煜能获菲尔兹奖，近年来广东又涌现出了‘AI三杰’，与他们早期在广东接受扎实的基础教育有关系。”在华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长卢晓中看来，拔尖创新人才的培养与成长是一个系统化的过程，起点正在于基础教育阶段的发现、选拔和培养。
广东始终将教育视为先导性、基础性的战略支撑。今年1月，广东公布的一组教育“账本”显示：全省地方教育经费总投入连续33年位居全国首位，连续9年一般公共预算教育支出“只增不减”，“十四五”时期，全省教育支出达1.99万亿元。
真金白银的投入，为学生提供了成长成才的环境与平台。而在全省“一盘棋”部署下，优质教育资源不仅在珠三角地区，也分布于欠发达的粤东粤西粤北地区。
在湛江市吴川市第一中学（下称“吴川一中”），“AI三杰”之一的梁文锋，度过了6年中学时光。
早在初中，梁文锋就自学了全部高中数学，甚至开始入门大学的微积分。高中时，学校举办了奥赛辅导班，在几位老师的挖掘和指导下，梁文锋愈发脱颖而出。
“梁文锋钻研精神很强，数学学科优势突出，性格要强，不甘落后。”吴川一中副校长冯奕尖印象很深，当年所有老师都格外呵护梁文锋，学校尽最大能力做好针对性培养，数理化竞赛辅导工作开展得十分顺利。
虽地处粤西，但这所县中很早便搭建起了完整的科创指导教师队伍，梁文锋的数学老师杨亚宏是其中之一。“杨老师在数学领域资历深厚，给了梁文锋专业层面的精准指引，也为他提供了广阔的发挥平台。”冯奕尖说。
一代代教师珍视着学生的热爱，将他们托举着，走向更高处。
“培育拔尖学生，师资是关键。”汕头市金山中学（下称“金中”）副校长赖晓瑛深有同感。
后来创造出Kimi的杨植麟，正是毕业于这所粤东学校。高中时期，杨植麟没有任何编程基础，就被选拔进金中信息学竞赛班，师从资深信息学老师姚肖华，接受科学、系统的训练。
赖晓瑛介绍，学校鼓励教师观察学生思维特质，对有发展潜质的学生开展个性化培养，借助竞赛课程、大学先修课、学科社团等平台发掘潜力，也提倡教师启发式、思维型课堂教学，注重通过学科实践提升育人能力。
培养人才要“育分”更要“育人”
菲尔兹奖颁布后，邓煜“出圈”了。但“出圈”的不仅仅是获奖，还有这位数学天才的“松弛感”——
收到菲尔兹奖获奖邮件时，他正在看小说；社交平台上，他的头像是二次元动漫人物；平时，他喜欢写古体诗、看人物传记……下围棋更是他从小坚持至今的事。而让他略有遗憾的，也是围棋，因为初一时差点成了职业围棋选手。
虽然没能走职业赛道，但深高鼓励学生全面发展，围棋这个爱好被邓煜长期坚持了下来。漫长岁月里，下棋培养了他的逻辑推演能力，更滋养了他的精神世界。
学术的灵感，迸发在丰盈的思想沃土上。
对于邓煜来说，下围棋时，要观察局面、找到突破口，与数学相通。儿时去郊游，山水之间，父亲常随口给他出数学题目，每每解出来都让他兴致盎然。至今，他都喜欢在散步、爬山时想数学问题，“灵感”到来得随机而浪漫。
“拥有良好的人文素养，不仅有利于拔尖创新人才创新灵感的发生，而且有助于他们认同和追求科学的人文价值。比如产生对社会的责任感，理解幸福生活的意义，进而通过科学创新去实现。”卢晓中说，翻开世界科学发展史可以发现，众多科学大师都是全面发展的，人文素养与科学素养的有机结合成就了他们伟大的科学事业。
与邓煜一样，何恺明、杨植麟、梁文锋同样兴趣爱好广泛。而广东，也给予了他们自由成长的土壤。
何恺明从小喜欢画画，5岁起开始在少年宫学习，练就出沉稳的性格。在广州市执信中学就读时，老师评价他是“学者型”学生。之后他在计算机视觉领域的重要研究——图像去雾技术，灵感则来源于电脑游戏画面。
高中时，杨植麟便和同学一起组建摇滚乐队，担任鼓手；梁文锋热爱运动，毕业后几乎每年都会回到母校，和中学同学踢球相聚。
“由此可见，学习钻研和体育锻炼二者并不冲突，反而相辅相成。”冯奕尖说，吴川一中是全国校园足球示范校，每年4月都会举办班际足球联赛，数十年从未间断。
“足球赛事培育了学生团队协作精神，增强了集体荣誉感，同时赛场的良性竞争，也能让学生树立正确的竞争观念。”冯奕尖回忆，吴川一中不仅有梁文锋，曾经还有一名足球校队主力，不仅足球水平拔尖，文化课成绩也非常优异，当年顺利高考进入清华大学。
在杨植麟就读的金中，创造教育、专能教育是主要特色。
赖晓瑛介绍，创造教育鼓励学生打破固有思维，包容试错，保护好奇心与探索热情，学校至今已举办31届创造节；专能教育则立足因材施教，发掘每个学生的特长禀赋。两者相辅相成，推动学生走向主动思考、实践创新，培育健全人格与创新能力。
“创新人才培养既要育分，更要育人。我们希望让学生玩得尽兴，学得开心！”赖晓瑛说。
促进学生德智体美劳全面发展，广东深耕已久。
早在2000年，广东省委、省政府便印发方案，明确规定在全省全面推进素质教育。此后，广东接连出台《关于进一步规范义务教育办学行为推进素质教育的若干意见》等文件，推动德智体美劳全面培养的教育体系不断完善。
“良好的人文素养是拔尖创新人才成长必不可少的因素。”卢晓中指出，长期以来广东基础教育坚持全面、深入推进和发展素质教育，尤其是重视学生创新思维的培养，并注重德智体美劳并举和融合，强化科技教育与人文教育的协同，成效显著。
教育“先行一步”成就未来
在更早之前，广东的教育，就种下了开放包容的种子。
近代以来，我国第一批公派出国留学的学生，就是从广东出发“看世界”。
1872年，在广东香山（今珠海南屏）人容闳的推动下，清廷派出首批公费留美幼童120人，其中有84名粤籍学生，仅香山一县就占40人。这批学生中，日后走出了来自广州的“中国铁路之父”詹天佑等对社会作出卓越贡献的顶尖人才。
容闳本身也是首位从美国耶鲁大学毕业的中国人。他积极推动社会改革、教育开放，被誉为“中国留学生之父”，是近代中国现代化进程的重要推动者。
面朝大海，拥抱世界，是广东与生俱来的基因。在教育改革领域，广东浸润着“敢为人先、务实进取、开放兼容”的岭南文化精神，始终领风气之先——
1985年，广东在全国率先普及小学教育，至上世纪90年代已在全省基本完成普及九年义务教育的任务；
进入新世纪，国家启动基础教育课程改革，广东积极响应，围绕培养学生创新精神与实践能力，展开大规模的教育实验；
面对新一轮科技革命浪潮，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出实施“沃土计划”和“脱颖计划”，广东继续走在前列，打造出“脱颖训练营”等优质品牌，培养高中生科创素养和创新能力……
敢为人先的精神不仅在省级顶层设计上，更烙印在每一所学校的办学实践中。
“拔尖创新人才早期培养不是提前‘掐尖’，而是在高中阶段想方设法把学生从单一解题逻辑中‘托举’出来，让他们从知识学习走向问题探究，从考试能力走向创新能力，从个人发展走向国家需要。”华南师范大学附属中学党委书记姚训琪说。
随着基础教育优质均衡发展的推进，欠发达地区的中学正逐步站上创新人才培养的前沿。
在粤西吴川，连日来，吴川一中的老师正带领学生备战省级科创赛事。“虽然我们只是县级重点中学，办学条件有限，但学校充分盘活现有资源，尽可能满足对科创感兴趣的学生开展实践学习。”冯奕尖说。
近几年，吴川一中优秀学生频频在国家级、省级科创赛事中斩获奖项，研究方向涵盖模型搭建、航空航天等多个领域。冯奕尖介绍，在省、市两级专项资金和配套教学设备的支持下，学校建成了AI科创教室，开设AI教学，为学生拓宽了自主学习与实践探索的通道。
为学生铺就“未来跑道”，广东总是“先行一步”。
而这种先行，远不止于补齐短板，更在于敢向巅峰进发。中国籍数学家首次获得菲尔兹奖的同时，华南师范大学附属中学在全国青少年信息学奥林匹克竞赛中一举夺得3金1银1铜，姚训琪在朋友圈中写下期许：“期待能出个‘图灵奖’校友！”
越来越多“中国时刻”的发生，让教育的“中国自信”愈发坚定，蓄能向上。
