最近，两条与大学教授有关的新闻引起了很大的关注。一是浙江大学求是特聘教授、材料专家刘永锋因突发脑溢血医治无效离世。刘永锋妻子发布公开信，认为他突发脑溢血与其超高强度的工作有关。

　　第二件事，是某知名大学法学院二级教授李力聘期考评不合格，在朋友圈发布“罪己诏”。校方对此回应，李力教授在四年前签订的特聘教授聘用合同中对科研成果有明确约定，李教授没有完成考核要求，因此聘期考核不合格；但即使考核不合格也并无严重后果，不会导致“非升即走”或“解聘”，只是薪酬有所降低。

　　刘永锋教授突发脑溢血是否与过劳有关，李力教授聘期考核不合格是否合理，或许见仁见智。但如今，一个不争的事实是大学教师的工作压力越来越大。在网上，经常可见大学教师“英年早逝”的消息。然而，在扼腕痛惜之后，大学教师照旧忙于自己的工作，“内卷”还在加剧。这究竟是为何？

　　大学教师为什么要“卷”？

　　刘永锋教授让人们看到了一些大学教授已经取得了很大成就，但仍然拼搏不停。他们为什么要这么“卷”？

　　如果大学教师只是上课就能拿到足够的薪酬，那么他们的压力不至于那么大，因为工作状态是平稳的、工作结果是可预期的。但是，对于大学教师来说，最大的变数和压力源是科研。如今，做科研不仅是一种发自内心的热爱和工作的职责，更是晋升职称、获得更高级别的岗位、申请“国家杰青”等学术头衔的前提，即做科研关乎自己能否获得一些现实利益，无论这些利益是物质的，还是精神的。然而，科研的难度大、产出慢，且学术界的竞争很激烈——大学教师需要面对国内外同行的竞争。

　　做科研也并非一件单纯的事。除了做研究本身，它还涉及申请科研项目、指导研究生等。为了申请到科研项目，就需要在高质量期刊发表科研论文，以证明自己具有做项目的“资质”，需要撰写项目申报书，需要外出参加学术会议“混个脸熟”，甚至还需要四处“跑项目”，干这些事情都需要花时间，并且不一定能成功。而指导研究生，也不是一件简单的事儿。学生往往想着找工作、参加课外活动，或者自身科研能力不强，甚至有心理困惑，导师只得费心费力地指导研究生，这会增加时间成本和健康成本。

　　对于青年教师而言，压力尤其巨大。现在不少高校实行“非升即走”制度，教师在入职三年和六年的时候得通过两次关键的考核。考核的标准包括教学、科研项目、发表论文、指导学生、学术影响力等。如果青年教师依托大的课题组开展科研，可以借用大课题组的仪器、研究生，也有资深教授为自己的职业发展“保驾护航”，但有可能在考核时被人诟病“科研不独立”。而如果青年教师“单打独斗”，那么科研起步慢，成果无法及时产出，通过考核会很困难。无论如何，为了“活命”，青年教师只能使劲地逼迫自己。

　　一旦通过“非升即走”考核，留下来了，那是不是可以“躺平”呢？完全不是。院系每年都会对教师进行考核，有一套“计算工分”的机制。教师上课、带研究生、申请到科研项目都可以纳入工分计算。教师能获得多少年终奖、在院系的“排位”、能否通过考核，都和工分的数值相关，这不仅关乎物质利益，还关乎荣辱，甚至生存。在博士生招生名额“僧多粥少”的情况下，博导每年的招生指标也和他们的科研业绩挂钩；一旦缺乏博士生到课题组干活，导师的科研便难以为继。总之，教师始终被KPI驱使着，很难超脱。

　　现在，大学教师的日常事务非常多。除了上课、做科研、带研究生，还需要参加各种会议（包括座谈会、调研会、教研组会议等）、申报教学项目、做本科生学业导师、指导本科生做科创项目、参加招生、参加毕业论文答辩，时间严重碎片化。再加上还有很多家务事需要操心，这就使自己更加应接不暇。

　　还有的大学老师兼做院系行政工作，成为“双肩挑”干部，这会使自己的工作压力更大。以从事院系教学管理的中层干部为例，他们需要“保底线”，确保院系教学工作平稳进行；需要“出亮点”，发动教师申报各类教学项目和教学成果奖、参加教学比赛；还需要改革创新，不停地整出一些“新花样”，例如和外单位签合作育人协议、申报双专业。如果同时还要做科研、从事教学的话，那么自己的压力就更大了。随着时间的推移，学校布置的工作越来越多，一会儿审核评估，一会儿设计新的培养方案，这就使得工作越来越“卷”。

　　大学教师的“卷”，对于大学和院系创造各种工作业绩来说，是“有利”的。在一定程度上，这对自己的事业发展也是有利的，因为这可以催促自己不断追求新的业绩。但是，对自己的身心健康未必有利。这是因为，压力太大、不注意休息，会导致健康受损。而且，做科研最好能静下心来。如果同时应对很多件事情，疲于奔命，很容易降低科研的质量。

　　能不能不“卷”？

　　那么，如何使大学教师不那么“卷”呢？

　　正如李力教授的例子。李力教授似乎就没有那么“卷”，没有拼命发论文、搞项目。结果呢？是完不成约定的工作量，考核不合格。降薪或许只是小事，但“考核不合格”这件事，对一个教授来说，是很丢面子的事。

　　要解决这个问题很难。至少，这是一项系统工程，涉及国家、社会、大学、院系、教师等各个方面。现在，国家强调破除“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子），一些报刊也经常刊登反映大学教师“压力山大”的文章，以期能引起社会重视。但在大学公司化、工作节奏加快的当下，大学教师的内卷还是会加剧。

　　对于教师来说，破除内卷的关键在于“定位”和“选择”。比如，在找教职时，可以根据自己的能力水平、发展规划，选择合适的大学，而不是一味去知名的高校；在大学里，有的教师不做行政工作，也不执着于申请学术头衔，而是把精力集中在教学、科研上，特别是沉醉于做科研的过程；有的教师在实践的过程中，把精力转移到行政工作上，而在很大程度上“放弃”了科研；也有的教师多花一些时间在家庭上，哪怕科研进度慢了些。无论作出何种选择，都要明白得和失是纠缠在一起的，不可能指望什么都得到。

　　对于大学和院系行政管理者来说，要提高行政效率。要设计好用人制度、评价体系，并保持政策的持续性、稳定性，而不能总是“翻烧饼”、增加考核的难度。要把教师从“文山会海”中解脱出来，让他们能把精力集中在最关键的事情（教学、科研）上。搞行政工作也要考虑到实际情况，不要摆花架子、瞎指挥，不要把简单的事情搞得很复杂，以免增加教师负担。此外，还要多关心教师的身心健康，不能光顾着“数豆子”、追求政绩。

　　总之，无论是教师，还是大学、院系，都要“尽力而为，量力而行”。“尽力而为”，就是付出足够多的努力；“量力而行”，就是不要好高骛远，而要切合实际。在理想和现实之间找到平衡点，才是破除“内卷”的方法。

　　文｜马臻

　　（作者系复旦大学教授，本文仅为作者个人观点，不代表本报立场）