4月10日上午，在广东省推进中小学人工智能教育新闻发布会上，广东省教育厅发布推进中小学人工智能教育落地的“2+1”方案。广东省教育厅党组书记、厅长林如鹏在发布会上介绍，“2+1”方案有以下亮点：

　　系统推进，打出AI教育组合拳

　　“2+1”方案从目标层提出了师生素养框架，明确了师生素养能力坐标，从路径层制定了课程指导纲要，提供了从课程到课堂的实施路径。解决各地在人工智能教育落地方面“有目标可依、有课程可用、有教师可教”的问题。

　　全国率先，构建师生AI素养框架

　　在全国率先提出中小学师生人工智能素养框架，明确了三级指标，进行了具体化描述。尤其是教师素养框架，从意识理念、技术能力、教育应用、专业发展以及社会责任五大维度分别回答了智能时代教师的职业使命、必备能力与责任担当，为广东中小学教师系统提升人工智能素养提供了指引。

　　全链闭环设计，课程可落地、可评价

　　一是有目标导向。课程纲要明确了广东人工智能课程核心素养的四个维度：人智观念、技术实现、智能思维、伦理责任。根据不同学段学生的认知发展规律，分小学、初中和高中三个阶段明确了学段目标。各阶段的课程目标层层递进，既避免“一刀切”，也避免“原地踏步”学习。

　　二是有内容体系。课程内容涵盖了从核心概念到技术实现，从关键技术到系统建构，从生活应用到社会影响的完整知识体系。通过通识课的学习，逐步提升学生的人工智能核心素养。

　　三是有实施路径。广东省的课程纲要在课时安排、资源开发和平台支持方面都提出了明确要求，注重可操作性和灵活性。比如课时方面要求原则上小学1-4年级每学年不少于6课时，小学5-6年级每学年不少于10课时，初中7-8年级不少于每两周1课时。要求统筹信息科技、科学类、综合实践活动、劳动等课程和课后服务，一体化实施，防止重复交叉。高中阶段在信息科技和通用技术等国家课程实施基础上，在高一或高二不少于每两周1课时，深化人工智能技术和应用的创新。

　　四是有评价标准。纲要提出要坚持过程性评价与终结性评价相结合。建议采用成长记录袋、学习活动记录表、学习数据、作品评价、量表测量等方法评价学生的学习表现。鼓励各地探索将人工智能纳入学生综合素养评价。

　　五是有师资保障。加强对人工智能教师职前职后一体化培养，鼓励有条件的地区和学校通过公开招聘、人才引进、转岗培训等方式充实人工智能课程的教师队伍。

　　六是有经费投入。鼓励各地加大对人工智能教育的投入，将人工智能课程普及纳入财政预算，支持资源开发、教师培训、硬件设施建设等，鼓励和引导社会力量支持，形成多元化的经费筹措机制。

　　南方网、粤学习记者 倪仕轩

　　校对 赖玉清

　　设计 林若韫