产教评技能生态链，是广东省创新推出的一项技能人才培养模式，旨在破解人才供给与产业需求脱节的难题。它强调以产业链“链主”企业为核心，带动院校、评价机构，共同形成需求驱动、快速响应的人才培养闭环。而“微专业”正是这一生态链理念在教学实施层面的关键抓手。

“微专业”在定位上可分为狭义与广义两个层面：狭义上，它是将职业标准和企业真实任务转化为模块化课程组合；广义上，1+N（1个主专业+多个“微专业”）、N+1（多个主专业+1个“微专业”）的课程组合模式，对主专业教学体系进行优化与赋能，最终目标是打通从学习到就业创业的“最后一公里”。

广东省职业技术教研室相关负责人表示，目前已在数字营销、低空经济、智能汽车、智能制造、智能机器人5大领域形成了16个“微专业”、68门微课程的教学指南，为院校教学与企业需求对接提供了清晰路径。

活动现场，多家生态链“链主”企业的代表分享了他们对“微专业”的期待。企业普遍认为，这一模式能极大缓解“招来人不能用、需要重新培养”的痛点。

“产业发展日新月异，特别是人工智能技术应用催生了大量新岗位、新任务。传统的专业课程更新往往滞后，导致毕业生技能与生产线实际要求存在‘代差’。”库卡机器人（广东）有限公司中国就业行业部部长陈宏表示，“‘微专业’由校企共同开发，直接对标我们企业内最新的工艺标准和典型工作任务。这意味着学生毕业时已具备‘实战能力’，大幅降低了我们新员工的岗前培训成本和时间，能更快地创造价值，直接提升生产效率”。

对于技工院校培养技能人才而言，“微专业”被视为提升传统专业活力，赋能“技能照亮前程”行动的有效手段。

广州市机电技师学院专职党委副书记谢黧对此深有体会：“我们学校的现代物流专业基础扎实，但随着低空经济的快速发展，行业急需既懂运营又熟悉技术的复合型人才。通过引入低空物流技术与运营‘微专业’，学生还将掌握无人机航线规划、低空物流运营等技能。这种‘低空+物流’的复合能力让毕业生在就业市场上更具竞争力，不仅能胜任传统仓储、运输调度等岗位，还能向低空物流运营师、无人机物流调度员等新兴岗位发展，就业选择面和薪酬水平都显著提升。”

“‘微专业’建设目的是要解决技工教育课程设置与岗位匹配问题，将学生所学与企业所需一一对应。”珠海市技师学院党委书记、校长黄国军表示。目前，该校通过与多家链主企业共建工匠学院，生产设备是教学设备、企业师傅是课程导师、生产岗位是教学场景，实现人才培养与市场深度链接。“我们通过工匠学院培养的学生超过1000人，七成以上学生毕业后在生态链企业就业，而且稳定性很高。”微专业建设不仅打通了学校到就业的“最后一公里”，而且还可以赋能其他专业，培养更多复合型技能人才。

清华大学教授汤彬在主题分享中，从更高维度阐释了“微专业”对产教融合的推动作用。他指出，“微专业”的模块化、颗粒化特点，使其能够灵活重组，不仅服务于学制教育，也能迅速转化为面向社会人员的技能培训包。

“这实际上是将技工院校最新的教学成果，通过技能生态链反哺给整个社会。”汤彬分析，“企业获得了精准的人才供给，学校保持了课程的先进性和吸引力，学生提升了就业创业能力，而在岗职工也有了便捷的技能提升渠道。这形成了一个可持续的良性循环，是培养支撑新质生产力发展所需复合型技能人才的有效路径”。