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“四法育人”打造高校“大思政”育人大格局——广交会实践平台下国际经贸人才培养范式研究

2021-10-09 08:41 来源:南方杂志 唐静 李铁立 许陈生

  立德树人是高校的根本任务。作为经贸人才重要培养基地,广东外语外贸大学近年来依托广交会学生实习实践平台,探索形成了“全员育人法”“全景体验法”“全过程探究法”“实践育人法”的人才培养方法,为中国外经贸发展培养大量“真学、真懂、真信、真用”的“四真型”国际经贸人才,为构建“大思政”育人大格局、探索新时代实践育人的人才培养范式,作出了积极有益探索。

  从“全员育人法”入手,打开“大思政”育人格局的思想通道

  推动构建“大思政”育人格局,首先要面对和解决“两张皮”问题。客观看,传统育人方式存在“专业教育与思政教育脱节”“西方理论与中国实际脱节”“课程形式与现实场域脱节”“校园小课堂与社会大课堂脱节”等核心问题。推动“大思政”育人格局,首先要解决的是专业教育和思政教育脱节问题。

  具体而言,专业教育和思政教育的“两张皮”问题主要有以下表现:一是教学主体上的脱节,承担专业教学和德育任务的教师分属不同部门,专业教学教师育人意识和育人能力有短板;二是专业课程与国家现实需求的脱节,培养的专业人才普遍缺乏开阔视野、开放思维和历史纵深感;三是在人才评价上存在脱节,国际经贸人才要品学兼优、德才兼备,不能唯成绩论。

  大学之道,在明明德。坚持显性教育和隐形教育统一,就要不断挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,以“思政+”思维构建“全员育人”工作新格局。全员的“全”是指全面、全部,意味着动员所有力量,重心在于协同。具体而言,全员育人法是融合专业教育与思政教育,始终以立德树人为根本,培养具有家国情怀、责任担当、德才兼备的社会主义建设者与接班人。

  广交会是中国外贸“第一展”。上世纪90年代以来,广交会作为广东外语外贸大学经贸专业综合实习基地,坚持每年选拔优秀师生服务广交会,实现双方深度合作。一是打造全员育人大思政师资队伍。每届广交会均组建由校内专业教师、思政教师和校外外经贸企业管理者、政府工作人员共同组成的综合实践指导团队,形成相对稳定的高水平大思政育人师资队伍。二是创新全员育人大思政教育机制。不断挖掘广交会丰富的专业教育素材与思政教育元素,将其融入大思政育人各环节,既培养学生的专业综合能力,又让学生在参与中国外经贸发展中增强做事的智慧和“知、情、意、行”的情感和意志。

  以“全景体验法”营造浓厚的“干中学”氛围

  当前国际经贸理论和知识体系很大程度来自西方,教师的教学内容以西方理论为主,结合中国特色开展的本土化研究较少。40多年来,我们经历的这场改革开放是人类经济史上难得的社会实验。这是一个需要理论而且能够产生理论的时代。我们要自己来总结经验,提出新的理论,以“中学西传”的自信和担当为世界贡献中国方案、讲好中国故事。

  中国是世界第二大经济体、第一大贸易国。我们的经贸人才不仅需要深入了解中国经济现实,也要为世界奉献智慧。传统国际经贸人才培养的“单一性”,已不适应新时代背景下对国际经贸人才占领全球治理话语权的现实需求。“讲好中国故事”的命题不止于“中国人如何讲好中国故事”,还包括“如何让外国人也讲述好中国故事”,更为重要的是“如何让外国人也能充分理解并按照中国自身的逻辑来讲述中国故事”。

  基于广交会综合实践平台,以全景体验法融合经典国际经贸理论与中国开放型经济发展实际,实现“真学”“真懂”“真信”的问学目的。一是以中国实际为情景,构建中国特色开放型经济理论知识体系。通过理论创新对西方理论进行全面反思,并将其融入专业教学内容体系当中,采取多形式批判教学手段与教学方法,讲好中国故事,培养学生的批判性思维。二是以广交会为情景,实施国际经贸真实场景体验式教学。广交会是中国对外开放的缩影,将专业知识、思政教育与广交会实际相结合,通过引导学生真实体验,在专业知识学习基础上增加直接经验的纵深意义。三是以模拟仿真为情景,全方位开展理论学习与研究方法训练。以学生参与和能力培养为主体,通过理论模拟与虚拟仿真,在课堂内外、线上线下、校内校外中完成专业学习与方法训练。

   以“全过程探究法”抓好经常性学习

  随着经济社会的快速发展和深刻转型,传统课程思政形式已难以适应现实需求。目前来看,传统的强化灌输课程形式与现实场域存在脱节,主要表现为以下三点:一是教学主体中教师与学生的分离。老师和学生互动和参与不足,教学相长没有落到实处。二是教学过程中课本与现实的分离。学生对思想政治理论课兴趣度低,课程内容枯燥,缺少可观察可感受的现实场景。三是功能引领与内化的脱离。没有把大的思想观念化入到小的具体生活之中,实现从教材体系向教学体系的转化。

  基于广交会综合实践平台,全过程育人法融合课堂课本与现实场域,全流程贯通提升学生的专业能力与品德修养。

  一是实习方案全流程设计。要求每位学生均需参加广交会实习,一二年级通过线下课堂学习和线上虚拟仿真,全面学习相关理论与实务知识,为三年级实习实践打好基础。在实习方案设计上,对实习前教育培训、实习中现场指导、实习后评估考核与总结反思,进行全流程、全环节、全方位的设计,并开发制定了全流程实习指导书与相关管理制度。

  二是实习内容覆盖全过程。每届广交会的实习均要求贯穿始终,学生在实习过程涵盖进出口业务与广交会的全过程、全领域、全环节、全主体,实现课堂课本所学与现实场域实际相互融合。

  三是实习过程实现全指导。为每位学生配备指导教师,全过程指导广交会实习实践。实习前,对学生进行思想品德教育与专业技能培训。实习中,对岗位工作进行现场指导。实习后,对撰写实习报告进行指导、总结。从而不断优化学科和专业结构,主动融入国家创新体系和产教融合,实现教育与社会体系的有机衔接,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

  以“实践育人法”推动主观世界和客观世界的改造

  马克思主义理论来源于实践并指导实践,又在实践中不断丰富和发展。“大思政”之“大”,内核在于其遵循思政课铸魂育人的价值逻辑和实践规律,形成“学思用贯通”“知信行合一”。

  目前,校园小课堂与社会大课堂存在脱节的问题。一是理论学习和批判性思维的脱离。国际经贸专业具有强烈的应用与实践导向,要求学习者具有高度的现实感和判断能力。如果学生难以发现中国外经贸存在的现实上的真问题,就不能服务好中国对外开放战略。二是教师德育能力与学术能力的脱节。各专业的课程特点与思维方式各不相同,专业老师缺乏深入挖掘不同学科中的思政元素,学科专业布局中的“课程思政”没有更好地优化升级。

  抓好新时代的思政工作,不仅要抓住学校这个主阵地,同时要在社会大课堂中,建设用好实践教育基地。基于广交会综合实践平台,广东外语外贸大学以实践育人法融合校园小课堂与社会大课堂,在实践中培养学生参与国际竞争的能力与素质。一是设计科学合理的任务,激发学生对国际经贸形势百年未有之大变局的责任担当。通过广交会实习,在社会实践中拓宽学生国际视野,培养学生的大局观,准确把握百年巨变与中国外经贸发展面临的内外部环境与挑战,展现新时代青年的责任担当。二是建构真实的中国外经贸发展实际场景,培养学生探究外经贸发展中的问题意识。通过广交会实习,在社会实践中引导学生通过自己的亲身经历、观察、思考,找出中国外经贸发展的问题所在,培养学生提出问题的能力。三是引导学生在实践中主动探究式学习,培养学生分析问题和解决问题的能力素质。通过广交会实习,在社会实践中体会、熟悉、理解微观外经贸企业的创新创业与奋斗精神,以及中国特色的宏观治理情境与治理手段,寻找新时代中国外经贸高质量发展的解决方案。

  (2020年广东外语外贸大学党建理论研究课题:新形势下“党建+课程思政”协同育人模式研究,课题编号:2020DJ06Y)

  ◎唐静(广东外语外贸大学经济贸易学院副院长、教授)

  ◎李铁立(广东外语外贸大学教授)

  ◎许陈生(广东外语外贸大学教授)

编辑:何柏梅
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