一、大学推动高技术产业发展的经济机制

　　1、大学网络关系与高技术产业集群的社会资本

　　高技术产业集群发展需要广泛的协作和专业化的分工，社会资本是高技术产业集群发展的重要资本，为高技术产业集群节约交易成本、提高创新能力。高技术企业的创业者大多来自周边大学，学缘和共同的创业使命使他们相互信任，降低信任成本。共同的思维方式和研究习惯，使他们在工作中容易形成良好的正式的和非正式的制度规范，信息交流畅通。在印度的班加罗尔地区，企业与大学、企业之间互相合作，形成“诚信守约”、“追求卓越”、“精益求精”的规范，在无形之中激励着人们的行为趋向合作与信任，形成软件集群的关系网络，使班加罗尔软件产业取得了巨大的成功和长足的发展。

　　2、大学的创业教育与高技术产业集群的企业家资源

　　学生是联系大学与企业的桥梁，兴起于20 世纪70 年代的美国大学创业教育，推动了大批高技术企业的创立，众多师生的成功创业有力地刺激了美国高技术产业经济的发展。通过创业教育，形成了一大批成功的创业家和企业家，如硅谷之父弗雷德·特曼、HP公司的大卫·普卡德和比尔·惠利特、半导体产业的创始者威廉·肖克利等等。高技术产业集群的一个重要特征就是创业企业的不断涌现和裂变，具有创业精神和冒险意识的企业家群体，是高技术产业集群保持持续活力和旺盛的创新后劲的奥妙所在。

　　3、大学的科研转化与高技术产业集群的产学协作

　　大学之于高技术产业发展最重要的作用莫过于为高技术企业提供技术源泉和高新技术转化的平台。大学丰富的研发能力和智力资源，使其成为高新技术产生的重要源泉，企业为大学的相关科研机构提供研发经费，支持其开发研究。大学与产业界的广泛联系，能促使大学的科学研究面向产业、面向市场，真正体现市场导向。这使大学能够很好地把握市场技术需求的变化动态，实行“面向问题”的研究与开发，与高技术园区内的企业形成良性互动。

　　4、大学的知识集聚与高技术产业集群的网络创新

　　创新极是一个创新机构或群体在一个国家或地区的创新活动中起着推动作用、居于领导地位的现象。在大学内部，具备从事创新研究的一流研究机构和实验室；拥有一批“名师”和高水准的学术研究传统；有一批具有创新意识的创新人才，科研资源配置能力很强；还有有利于创新的文化环境，这使大学成为高层次创新人才的重要基地，是基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一。在大学外部，大学若能与高技术企业形成良好互动发展的藕合关系，将形成“大学、研究机构、企业、商业组织、服务体系”“五位一体”的创新联盟。大学的“创新极”地位的形成和作用的发挥，将会带动基于高技术产业的相关社会网络、专业网络和商业网络在大学周边的集聚，并旨在通过这种集聚，实现地方化的集体学习、知识生产和技术创新。

　　5、大学的声誉机制与高技术产业集群的人才集聚

　　大学声誉机制对高技术园区人才吸引的机制有两个方面：一是集聚效应，即大学通过集聚效应吸引各种创业人才和人力资本入驻高技术产业，使企业获得稳定而又强大的研发队伍、使员工有着随时随地的技术培训机会、便利企业家不断提高管理和创新能力。二是裂变效应，大学通过鼓励师生创业，使大学人力资源不断充实到高技术企业，也增强了大学对高技术企业的影响力。20世纪90年代，在硅谷平均每年从周围大学毕业的工程师有4000人左右，他们绝大部分留在硅谷，成为研发的重要力量。

　　6、大学的人文传统与高技术产业集群的创新文化

　　大学特有的人文底蕴和人文传统，是一笔宝贵的稀缺资源，正为高技术产业集群发展提供了不可多得的文化土壤。大学的人文传统表现在以下几个方面：一是价值理念，积极服务社会和参与社会财富创造的大学教育的价值观，推动大学在高技术产业发展中发挥更大的作用。二是开放思维，开放的教学理念，促进大学与高技术产业的广泛交流，也使高技术园区形成海纳百川的人才集聚机制和开放竞争的商业传统。三是创新意识，不懈努力、创新进取和精神，宽容失败和鼓励冒险的心态，勇攀科技高峰的创新意识，是高技术产业创新不竭的源泉。四是创业精神，大学培养的敢冒风险，具有敏锐市场洞察力和灵活的商业头脑的企业家，形成创业示范效应，推动高技术产业的创业浪潮，是其永葆青春的活力之源。五是合作观念，专业分工协作的研究习惯和合作意识，对高技术园区的产业协作体系形成具有重要影响。

　　二、大学理念创新助推高新技术产业发展

　　1、树立财富创造理念，推动知识转化为财富

　　斯坦福大学以知识转化为根本，以财富创造为理念，充分挖掘了高新技术知识在财富创新和生产力转化方面的伟大力量。既重“学”又重“术”，一改老牌大学“重学轻术”的陈规，创新了办学的价值理念。20世纪60年代，受斯坦福大学的影响，剑桥地区对大学办学思路进行了重新定位：“大学不再纯粹是受教育和学术研究的场所，而应该直接参与社会财富的创造”。而我国大学与企业界的直接交流很少，学术传统仍然是只重纯学术研究，而轻视其转化。科研评价体系也是只重理论不重应用，很多高水平的研究成果被束之高阁，有的脱离市场需求，市场化前景差。要想承担起高技术产业集群中的“创新极”的地位，必须改变纯学术研究、脱离产业界的局面，努力将知识转化为财富，增强大学的财富创造功能。

　　2、重构创业教育理念，建设创业创新型大学

　　与普通高校学术性基础教育、职业教育相比，创业教育已经成为大学生的“第三本护照”。硅谷的成功之处一个重要原因就在于斯坦福大学创业教育的成功。我国大学重基础理论教育，而忽视实用技术教育，培养的人才动手能力弱，实践能力、创新能力和创业能力差。创业教育的加强，能普遍提高大学生动手意识，促进大学生创业创新活动的发展。对于中国的大学来讲，一是要树立科学的创业教育观，增强创业理论、创新能力、创业精神和创业技能教育。二是完善创业教育教学体系，引入实践课程和增加课程中用于实践的时间。三是考虑加强和企业家的合作，让一些企业家也能加入教师队伍。四是营造创业环境，加强与高技术企业的联系，加强创业教育实践基地建设。

　　3、加强产学合作理念，实现科研成果市场导向

　　在发达的创新区域，大学和研究机构的职能会逐渐从单纯地侧重于生产和传播知识、研究开发新技术成果等方面直接转向技术成果转让、中试、衍生企业以及企业咨询和培训等方面，从而影响着本地产业群的结构、竞争和企业战略。在武汉，大学们似乎在产学研合作上的热情并不高，科学研究脱离市场的问题没有很大改观，学术研究还是偏重于纯理论研究的较多，实用技术和科学研究的商业化问题仍未得到重视，大学仍未融入到整个园区的创业和创新浪潮之中。必须加强科研成果的市场导向，在科研立项标准、科研成果评价体制等方面，引入市场标准，切实推进科研成果的市场化；改变科研院所的经费来源结构，增强其竞争意识，迫使研究机构主动增强与产业界的联系，使其在与工业界的资源和技术交换中，获得科研投入、了解技术市场的需求方向，科学研究向项目导向、市场导向转变。

　　4、引入开放教学理念，形成创新创业的互动机制

　　斯坦福大学开放式教学科研管理模式，使管理体制弹性化，有利于同工业界联系和方便大学师生创业。一是制定政策鼓励教师兼职。允许教师和研究人员每周有一天到公司兼职，允许他们有1-2年时间脱离岗位到硅谷创办科技公司或到公司兼职。学校设有孵化资金，资助那些具有创新性的研究想法，和有商业前景但较难获得许可的发明。二是实行弹性学制。斯坦福大学有一项不同寻常的“停下”校规，让学生可以随时暂时休学一年，然后再接着回来上学，鼓励学生在学校外多体验。三是聘请一批优秀的企业科研人员和企业家担任学校的顾问教授和承担一部分教学任务，他们的授课完全是无偿的。企业可以借这个机会同大学建立联系，大学也可以通过这个办法利用企业的人才资源。有力地保证了教学质量，为学校的发展注入了蓬勃的活力。这三项措施，使斯坦福形成了完全开放的教学模式，极大密切了校企联系。我国大学的管理体制相对封闭，教师的工资由财政统一拨付，教师到企业兼职也不被允许；企业与学校的合作教育缺乏，学生缺少与企业家的直接对话，创业体验少；学校也缺乏支持学生休学创业和弹性学制的规定，学生创业意识和创新创业精神缺乏。因此，必须推进开放式教学模式的实施，实行弹性的教学、科研管理体制。一是制定政策，促进大学师生到企业兼职。二是加强与企业联系，促进与企业的合作教育。三是增强学生的创业意识，完善支持学生创业的制度，提高其创业和创新意识。

　　5、弘扬文化重塑理念，培育创新、创业文化

　　在加强创业教育的同时，积极培育有利于创业、创新的文化土壤，使大学变成创业文化的沃土，塑造区域创业和创新文化的主力军。其一，弘扬鼓励冒险、勇于创业、宽容失败的企业家精神。营造推崇创业、宽松自由的环境，激发师生的创新精神和创业致富的欲望，提倡通过创业实现人生价值。其二，培育开拓进取、勇不言败的创新文化，鼓励不甘失败、不畏艰险、勇于尝试的创新精神，形成崇尚创新的良好风气。其三，增强竞争与合作意识，树立重视协作、合作共赢的协同意识，培养一批具有高度合作意识的创新团队。其四，促进校园文化的开放和包容，形成海纳百川的开放胸怀，倡导开放思维与流动意识，实现从静态封闭向动态开放转变。使创新要素在企业与大学之间建立起网络般的沟通交流机制。

（编辑：付昱）